А почему не в трюках то дело, ведь учителя тоже могут быть больны своей мудростью и легко научить своим же ошибкам. Технически так и есть, для...
Ну я сюда не для работы прихожу, а на интеллектуальное танго. Процесс ради процесса. Так что не ставлю быстрых целей и не разочаровываюсь...
Конечно, есть уровень месива, когда контекст изучаешь, стабильные условия и прочее, тут быстрей учителя приобщить. Однако чтоб выйти на не...
Ну он вроде не глупый, есть интересные выводы, просто привык, что надо защищаться и уподобляется всяким троллям, чтоб под шконкой не оказаться....
Ну так дело даже не в этом, у одного и того же учителя могут быть на выходе как дебилы, так и мастера. Я вот и пытаюсь у тебя выудить границы...
Ну да, авторитет личности vs авторитет знания.
Разбираюсь с простым, чтоб осилить сложное. Мы ведь не о творчестве говорим, а о способности выращивать качество своего понимания изнутри себя....
А я просто понимаю работу мышления и те собеседники, которые лишь клюют, просто не способны даже сами себе объяснить то, что пытаются продать....
Я тебе объясню, чем отличается копирование от обучения. Когда то я, учился на телемастера и был один товарищ не понимающий работы полупроводников,...
Ну уже что-то. То есть от разных учителей брать самое самое и объединять в более качественный уровень. Тогда вопрос скорости познания как...
Это понятно, если вникаешь в контекст, но улучшить знания как? Всё что передал учитель, это его уровень. Уровень качества как поднять, если выше...
Ну да, опять я идиот, какая неожиданность.
Туда же.
Другого способа доказать верность своих доводов видимо нет.
Источники не играют ни какой роли. Как говорят, идиот не понимает, что он идиот, потому что он идиот. Всё зависит только от ученика и от...
А мёртвого вообще ни чему не научишь. Ты сравнивай сравниваемые исходные данные. Слепоглухонемых со слепоглухонемыми. Мы ведь говорим о широко...
А учителя хорошие откуда берутся? Ты разве не видишь, что твой вектор не имеет ни какого начала. Все идиоты, но среди них учителя, от которых...
Термин, это ярлык, на что то указывающий. Вот и надо определить, на что он указывает. Сначала была некая штука, которой дали название. Смыслы...
Какие что, критерии? Понимать контекст в целом и уже искать недостающее, чтоб оно подходило, а не притягивать смысл к одной лишь отдельно взятой...
Вот это верно, но это всегда сам, а не потому что. Хороший учитель это много, но не для замкнутого ума. Потому и говорят, что трудней не оказывать...
Имена участников (разделяйте запятой).
