Блоги Современное ученичество, продолжение 1.

3. Наваждение времени.
Наваждение времени проявляется:
- индивидуально (внутреннее переживание времени, спешки, запоздания, страха "не успеть")
- и в форме влияния на внешнюю активность (распылённость, деформация ритмов работы и служения).
Задача:
выработать ментальную позицию по отношению ко времени как к бессмертию и сделать время "агентом творческой красоты".

 

4. Астральные феномены и "Наставники" астрального плана.
Пример ученика, вовлечённого в работу с группой, фокус которой - Мыслеформа Учителя на высших астральных уровнях:
- мыслеформа реальна как форма, но это не Учитель;
- контакт с такой группой питает личную преданность, чувство особого положения, но "разрушает групповое единство" в Ашраме, усиливает разделение и истощает эфирное тело (пробой в эфирке).
Опасность:
стать "астральным магом высокого уровня", увлёкшись формой и феноменами, и задержать истинное развитие до конца жизни.

 

5. Психическая чувствительность.
Наваждение психической чувствительности (на астрально‑буддхической линии):
- сам факт чувствительности и знание, которое она приносит, не нравятся ученикy (ученик видит в разы больше и зла, и красоты, в мире, чем обычный человек), но он вынужден жить в этой среде;
Задача:
научиться работать в гуще наваждения с отстранённостью, как в непогоде, и помогать низшим психикам подняться к более высоким целям.

 

6. Лучевые и личностные наваждения (6‑й и 7‑й Лучи)
Астральное тело 6‑го Луча:
- любой фанатизм, личностные приверженности к людям и идеям легко маскируют амбицию как "преданность",
- наваждение входит "по линиям" 6‑го Луча.

Личность и мозг 7‑го Луча:
- усиливает склонность к ритуалу, форме, словесной магии;
- при акценте на форме без сознания Души - путь в астральную магию, наваждение формальным аспектом.

 

В данное время нет такой экспериментальной группы и ученик настоящего времени должен сам выявить свое главное ограничение и второстепенные.
(Возможно таблица окажется кому-то полезной.)

 

Когда Учитель высвечивал недостатки ученика, с тем чтобы ученик обдумал, проанализировал и решил, что с этим делать, то часто, вначале, возникали эмоциональная реакции на указания:
- первая реакция – острая боль и чувство "меня не понимают";
- затем, после кризиса, молчаливое принятие и реальная попытка измениться.

 

Пара моментов (не все), на которые указывал Учитель.
Например.
- Центрированность на себе.
Одному из учеников было сказано:
"Долгое время вы стояли в центре своих собственных мыслей".
Или например.
- Ложное ощущение "я уже такой, каким хочу быть."
Частичное отождествление с Духовной задачей на ментальном плане создаёт иллюзию в голове ученика, что он "уже есть" тот, кем хочет быть.

 

Ключевой метод ухода от проблемы:
- не отождествляться с астральным состоянием, если оно уже выявлено и известно ученику,
- не кормить его вниманием;
- оставить Наваждение "умирать от истощения".