общая эзотерическая тема.

тут нет кто. и нет что. а пишу для ищущих )))

 

ищущие всегда в теме. вот для них и пишу.

 

ну да - их тут нет.

а в теме есть )))

ну раз они в теме - значит прочтут )))

 

какая не для них. ищущие стремятся к духу - а не к душе.

 

))) м -да )))

 

рисуйте структуры и модельки ))) коли думать ни как.

 

заменим слово тема - грубого мира. на более тонкое. будем говорить не в теме - а в курсе ))). вот вы не в курсе(не в теме) и спрашиваете. а ищущие не спрашивают )))

они в теме и в курсе )))

 

душа это у кого духа нет )))

 

ну - а я то тут при чем ? ))) мне вашими сомнениями заниматься? )))

 

аха ха ха )))

 

конечно ))) мудрость и речь это разное )))

дурак он ведь как - он слова применяет - а о их значениях ни бельмеса. как попугай - слышал и повторяет ))) да прямо точно так - словно человеческим голосом молвит )))

 

ни мудрость от речи - ни дурака от ищущего. ох.

 

(также Домашняя работа, разг. домашка) — задание, задаваемое учителем (преподавателем) ученику (студенту) для самостоятельного выполнения после уроков (пар). Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала, усвоение которого носит концентрированный характер.
Основными видами домашнего задания являются:
Изучение материала по учебнику.
Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений).
Написание сочинений и других творческих работ.
Подготовка различных схем, диаграмм.
Подготовка гербариев по биологии.
Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.
К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся, относятся следующие:
в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания;
не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий;
по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета;
давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы;
приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения.

 

"как две капли воды".


Ка — в религии древних египтян — дух человека, существо высшего порядка, олицетворенная жизненная сила, считавшаяся божественной. По верованиям древних египтян, «Ка» стояла в непосредственных отношениях к своему земному проявлению, подобно «genius» римлян, но ещё теснее.

После смерти человека Ка продолжал своё существование внутри гробницы и принимал подношения, проходя в часовню через «ложную дверь».

Ка изображали в виде человека, на голове которого помещены поднятые руки, согнутые в локтях.

Создателем Ка считался Хнум.

Ка имели не только люди, но и неодушевленные предметы. Боги также имели Ка, но в отличие от людей — по нескольку. У Ра, например, было до четырнадцати Ка. С помощью бога магии Хека египтяне могли воздействовать на Ка богов, добиваясь тем самым от них исцеления и защиты. Точно также и цари имели несколько Ка. Апофеоз царей и культ покойников относился именно к Ка; нередко встречаются изображения людей, молящихся собственному Ка.

 

Итог.


«История Творения и Мира сего от начала его до наших дней содержит семь глав. Седьмая глава еще не написана».

Т. Субба Роу.

Тайная Доктрина т.1 ч.1 гл. Итог.

 

«Верю-не-верю» - популярная карточная игра с довольно простыми правилами, в которую с удовольствием будут играть дети разного возраста, даже те, для которых компьютерные игры (война, тюряга и т.д.) стоят на первом месте. Основной чертой этой увлекательной игры есть умение игроков блефовать или угадывать блеф своих соперников. Цель – как можно быстрее избавиться от своих карт.