Просветление, зачем и как.

Это не ответ на процитированную тобой мою цитату. Ты разговариваешь с голосами в своей голове.

 

А откуда взялся это многовариантный пример, с чего вдруг ты об этом заговорила?

 

Это переход на личности, протав которого ты так усердно борешься. Не исповедуй двойные стандарты. Тем самым ты обесцениваешь себя, как серьезного собеседника.
З.Ы. Я работала преподавателем в ВУЗе несколько лет. И знаю, о чем говорю.

 

А разве я процетировал вопрос? Рановато для выпадов.

 

Вариант наиболее разумный: обсудить предлагаемые компетенции учителя с точки зрения достижения цели - наиболее полного понимания предмета учениками.

 

Наш разговор уже давно о личностях. Где я боролся с переходами на личности?

Твой опыт педагога мы не сможем проверить а я не стану верить что там все так идеально.

 

Верно построенные коммуникации - одна из моих любимых тем) Я часто говорю об этом. Тем более, опыт переговорщика позволил накопить и обобщить наиболее частые проблемы в общении. Форум, как публичная площадка, на которой сходятся разные собеседники, реализует весь спектр.

 

МистерКот, отвлекитесь от парадигмы нападение-защита на минутку. Иначе, разговор теряет смысл в принципе.

 

Я не предлагаю мне верить, ты спросил - я ответила. Я привожу рассуждения и обосновываю их. Поэтому рассчитываю на диалог в таком ключе. То, что ты демонстрируешь, показывает неготовность слышать и воспринимать чужие доводы конструктивно. А реакции в виде выпадов и эмоциональных уколов меня не интересуют. Получается, диалог в данном случае никому не нужен. Так?

 

Я высказал свое мнение на этот счет. Могу обобщить. Если ученик не захочет учится, учитель бессилен. У учителя есть приемы для завоевания интереса ученика, но они скорее просьба чем принуждение.

 

Верно. Давай остановимся подробней как раз на приемах. Из какой предпосылки эти приемы исходят?

 

Для познания предмета нужна фокусировка внимания на предмете, все приемы служат поддержанию фокусировки и исключению лишнего.

 

Пусть это будет ранее упоминавшийся учитель физики. То есть фокусировка должна быть на законах физики, а лишнее - это особенности восприятия ученика (например, его ведущий тип восприятия, возраст, и другие особенности)?

 

Внимание должно быть направлено на последовательное изучение предмета. Все остальное лишнее.

 

Есть и не последовательные формы изучения, называю их прецессионные. Но эти формы обычно оявляют себя когда в последовательности привычной нет необходимости, когда она достаточно исчерпана как опыт. Вот здесь и начинается эзотерика.)

 

Последовательное это от самого начала, от элементарных частиц и понятий к более сложным образованиям и системам. Перепрыгивая этапы не понять всего целиком.

 

Верно, все этапы должны быть пройдены, прежде чем иная последовательность станет доступна сознанию. Где созерцание любой точки куда направлено внимание целостно.

 

А у учителя есть другие сложности в преподавании кроме нежелания учеников учиться и понимать? Или мы говорим о учителе неумехе который не до конца понимает свое дело? Не все проявляют интерес к учебе и это факт имеющий последствия на обучении, это не зависит от учителя и даже не от родителей, директора, государства. Только от самого ученика.

 

Это для тебя не часть мыслительного процесса, потому что ты не укладываешь в свой закон психику(душу).
отсюда:

К сожалению ты не осознаешь что треть жизни ты проживаешь во сне, где логики нет.

не существует лишь в твоем сознании.
Психика существует? Когда объяснишь что это логически, объяснишь и интуицию и воображение и все психические восприятия. Логика в психической среде не существует. Реальность и иллюзия это дуальность в целом. А одно только логическое мышление однобоко.

 

Что такое душа?